miércoles, 22 de octubre de 2014

Terminos usasdos en discapacidad


En la antigüedad, solo existía exclusión, simplemente, en este mundo no había un lugar para ellos, posteriormente hubo segregación, en donde aquellos con discapacidad, eran rechazados o tratados de manera especial por ser diferentes ("anormal: diferente a lo normal o común"). En 1978, se publicaba en el Reino Unido el conocido como “Informe Warnock”, que hacía una crítica a la situación de la Educación Especial, y proponía un cambio de modelo en la atención educativa a estos alumnos.

Con ello vino la integración, ligada al concepto de normalización (acuñado décadas antes por Bank Mikkelsen) permitió que hubieran leyes y derechos para ellos, es decir ya los tomaban en cuenta; al final la Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, ratificada en España, se habla del derecho a la educación inclusiva, en donde son tratados como iguales es decir como personas, independientemente de su condición. Sin embargo parece que existen algunas situaciones que han ocasionado que esta inclusión no se siga dando, sin entrar en detalles diremos que ya algunos autores han hablado de Involución.

Algunos términos relacionados también son:
Equidad: Lo que a cada quién se le debe dar por ley.
Igualdad: Todos tenemos el mismo valor.


martes, 21 de octubre de 2014

¿Como hablar en lenguaje de señas? (Segunda parte)



El LSM o Lenguaje de Signos Mexicano, no se usan las conjugaciones, artículos, preposiciones y conjunciones, sin embargo sí existen las señas correspondientes. Cuando un sordo va a la escuela, necesita aprender a leer y escribir* y al hacerlo, aprenderán gramática. Así que se utilizan estas señas para poder enseñarles (por didáctica), pero los sordos al comunicarse entre ellos, no las usan.

Los oyentes, cuando aprenden lenguaje de señas, usualmente traducen palabra por palabra a LSM (Lenguaje de Signos Mexicano), sin embargo esto no se debe de hacer, pues la gramática del lenguaje de señas es diferente, es decir para platicar con un sordo, hay que convertir el enunciado de tal manera que se respete el orden establecido y así ellos lo puedan comprender.

Por lo tanto lo que realmente están haciendo es: 
Transliteración: Pasar palabra por palabra (literal) de una idioma a otro. Sin respetar la gramática.
Un ejemplo de transliteración que pudiera resultar fácil de comprender consiste en hacer una analogía del idioma inglés al español:
The brown dog - INGLÉS
El café perro - ESPAÑOL

Sin embargo para poder realmente comunicarse con un sordo, es necesario primero convertir ese texto o frase, a la gramática de la LSM. La cual se compone de (tiempo, lugar, sujeto, objeto, verbo y adjetivo o adverbio), así que lo primero que hay que hacer es una:
Glosa: Traducir un fragmento de texto a otro idioma o lengua.

Ejemplo de glosa: De español a LSM*

El próximo sábado iré a Acapulco. - ESPAÑOL
Próximo sábado Acapulco yo ir. - GLOSA

Luis va a la tienda - ESPAÑOL
Tienda Luis ir - GLOSA

(También considero que existen otras palabras que son importante aclarar antes de continuar con esta segunda parte).

Si lo que se desea es pasar un texto grande a otro idioma lo que se necesita es una:
Traducción: Adaptar de forma escrita un texto de una lengua a otra. Transmitiendo el mismo mensaje y agregando notas cuando se trate de explicar situaciones culturales entre otras.
(Sin embargo en México no existen libros que traduzcan a LSM como sucede con el braille para los ciegos).

Y por último si lo que se necesita es que alguien explique la información a otra persona o que traduzca a un segundo idioma lo que se necesita es un:
Interprete: El cual pasará el contenido de un idioma a otro, respetando la gramática, y este lo hará en el caso del LSM con su cuerpo, en otros idiomas usará su voz.

Recordemos que un intérprete no debe añadir o agregar su punto de vista u opinión a aquello que va a explicar (ética profesional), debiendo conocer este la cultura de ambos idiomas o países. La traducción deberá ser lo más cercana al mensaje original, aun cuando un objeto, situación, costumbre o significado sea distinto en alguno de los lugares o para una de las personas a las que se les traduce. 

*Nota: los sordos profundos (que solo escuchan sonidos muy fuertes como un avión o un disparo) como jamás han escuchado una palabra, es muy dificil que puedan emitir todos los sonidos, por lo tanto será difícil que lean en voz alta o que se les pueda entender lo que dicen. Necesariamente utilizarán Lenguaje de señas.

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domingo, 24 de agosto de 2014

Frases de amor (LSM)



Hola, Como estás mi nombre es Gemavic, Beso, Yo quiero besarte a tí, tu y yo somos buenos amigos, me gusta (tu) cariño, Tu y yo somos novios, tu y yo no peleamos, tu y yo perdonamos, amar, Amarte a ti (te amo).

sábado, 6 de abril de 2013

La sordera no trunca su sueño

A través de sus manos, Karla Rangel Benítez cuenta sus sueños. Dice que quiere estudiar en la universidad y convertirse en profesora. Tiene 12 años de edad y en los primeros meses de vida se le detectó hipoacusia bilateral severa, un problema auditivo al que se le conoce como sordera.

Actualmente cursa estudios de secundaria en la escuela diurna 267 Teodoro Flores en la delegación Iztapalapa y es una de los nueve niños con discapacidad auditiva que atienden en esa institución, a la que asisten, además, dos alumnos con discapacidad intelectual, uno con discapacidad motriz y 650 alumnos oyentes.

Las clases ahí son diferentes. Se imparten mediante el método de inclusión, en el que los niños sordos se integran a un grupo de niños oyentes. Mientras un profesor da la clase, un intérprete realiza su labor a través de lengua de señas para los estudiantes con debilidad auditiva.
Desde hace cinco años, la secundaria Teodoro Flores atiende en precarias condiciones a niños con discapacidad, ya que no cuenta con instalaciones ni personal especializado en este sector. Sólo hay un intérprete.
Karla cuenta a través de su madre Patricia Benítez, quien sirve de guía, que en su escuela le va “más o menos bien”. “(Los maestros) hablan y yo no sé, en las clases a veces hay intérprete y a veces no, por eso tengo es que debo aprender yo sola”, se queja.
Cristina Breña, intérprete certificada de Lengua de Señas Mexicanas e intérprete de la secundaria, reconoe que hace falta personal capacitado.

“Sería genial que la SEP contratara intérpretes para todas las clases, para cada grado y grupo”; sin embargo, dice, se afectaría la autonomía del alumno, pues él no puede depender siempre de un intérprete para comunicarse.

Falta visión de autoridades

Las peticiones de profesores y padres de niños con problemas auditivos de la Secundaria Teodoro Flores son simples: mayor capacitación y personal especializado, contar con la infraestructura necesaria y apoyo, mucho apoyo para salir adelante.
“El deseo más grande es capacitación para los maestros, actualización en temas de sordera, enseñarles lengua de señas mexicanas —aunque sea a nivel básico— para la eficiencia comunicativa, también en uso de herramientas didácticas dirigidas al sordo y materiales visuales, intérpretes, tiempo y recursos”, resume Cristina Breña.

En tanto, para las autoridades de la Dirección General de Servicios Educativos de Iztapalapa (DGSEI) las cosas marchan de forma adecuada, tal y como están en la actualidad.

Ernesto Gallo Álvarez, director técnico de la DGSEI, asegura que el buen funcionamiento de la secundaria obedece al liderazgo del director Jorge Cabrera Arteaga, quien —de acuerdo con la comunidad escolar— está ausente de su puesto desde febrero pasado debido a incapacidad por enfermedad.
“Me parece que el liderazgo del director ha sido un factor importante para que la escuela siga siendo un modelo a seguir, esto genera que los niños se sientan bien, se sientan acogidos y que estén incluidos dentro de la escuela”.

Con lo que tienen hasta ahorita pueden desempeñarse, advierte Gallo Álvarez, quien reconoce que los materiales hacen falta, “pero con lo que tenemos podemos continuar trabajando; los profesores que tienen ahorita los niños son los que necesitan”.

Compromisos

Patricia Sánchez Regalado, directora de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública (SEP), explica que la dirección a su cargo tiene bajo su responsabilidad a 15 delegaciones políticas del Distrito Federal, con excepción de Iztapalapa, ascrita a la Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI) desde hace 18 años de forma independiente.

La funcionaria dice estar comprometida a apoyar en la capacitación de algunos maestros de la escuela Teodoro Flores, en caso de que efectivamente no haya intérpretes, y recalca que hace falta mucho por hacer, toda vez que el reto es mayor: “la discapacidad no sólo es un asunto de educación, implica también la aceptación de todos los ciudadanos y generar esa cultura”.

En la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF), el diputado priísta Octavio West, presidente de la Comisión de Educación, presentó el jueves pasado una iniciativa de reformas a la Ley de Educación local, en la que propone —entre otras acciones— celebrar convenios anuales entre la Secretaría de Edúcación capitalina y la Secretaría de Educación Pública (SEP) para crear grupos específicos en escuelas públicas de educación básica y atender a estudiantes con discapacidad visual o auditiva, además de que se supervise la dotación oportuna de instrumentos y materiales necesarios para el desarrollo de los programas de educación para este sector.

Discapacidad de élite

La intérprete Cristina Breña asegura que el principal problema de la discapacidad auditiva es que no es visible. “La sordera no se ve y es una discapacidad muy cara, es de élite porque tener un aparato auxiliar, primero te distingue como sordo y cuesta entre 20 y 40 mil pesos, el molde 500 pesos; la pila cuesta 20 pesos y la terapia de lenguaje entre 300 y 400 pesos la hora”.
Salvador Castillo, médico especialista en audiología y fotoneurología clínica del Hospital Infantil de México, explica que la hipoacusia o sordera es la disminución de la capacidad auditiva y se clasifica en diferentes grados: superficial, moderada, severa y profunda, y según la localización del problema puede ser de oído interno, medio o externo, y en ello radica el tratamiento.

Asegura que la sordera es un padecimiento que puede ser detectado desde el nacimiento y con ello aumentar la probabilidad de una rehabilitación. En muchos casos, dice, puede ser un padecimiento potencialmente reversible, con medicamento o cirugía, de acuerdo con el grado y tipo de padecimiento, con excepción de la sordera provocada por un problema de oído interno, que es irreversible.

“La sordera se puede detectar desde el nacimiento a través de un estudio de Tamiz Auditivo, mediante el cual es posible detectar si existe un problema de pérdida auditiva y si es antes de los primeros cuatro meses de edad se puede rehabilitar por completo”.

A los tres meses de edad se detectó la discapacidad de Karla. A partir de entonces aprendió a comunicarse mediante el lenguaje de señas, su rehabilitación total no ha sido posible por falta de recursos.

La otra cara

La Escuela Secundaria Técnica número 13 Manuel Heysser Jiménez también es responsabilidad de la Dirección de Educación Especial. En ella existen los llamados grupos integrados de personas con discapacidad.

El grupo está conformado por 13 alumnos con discapacidad auditiva de diferentes grados que sólo son integrados con los grupos de oyentes en las materias de educación física, artística, y talleres; el resto de las clases es impartido por profesores especializados e interpretadas en lengua de señas mexicanas en su totalidad.

Mario Pineda, intérprete certificado en dicha institución, explica que su labor consiste en la interpretación de cada una de las materias en un salón de clases independiente, lo que contribuye a un mejor aprendizaje.
“Si no hubiera intérprete, la educación sería más complicada y el alumno sordo carecería de la información completa de lo que hay en su entorno”.

Kevin Axel Romero tiene 14 años de edad y él es un alumno regular. A menudo, durante sus clases, convive con niños con problemas auditivos.

“La convivencia con ellos es pacífica; yo creo que es para la reintegración social de mis compañeros y a nosotros nos ayuda a tener el valor del respeto y la tolerancia”, dice Kevin.

Yo no he aprendido la lengua de señas, pero sí nos podemos comunicar a través de la escritura o imágenes.

Para Kevin, convivir con niños sordos le ha ayudado a fortalecer sus valores sociales y personales.

“Nos hace falta comprender que hay personas que no son iguales a nosotros y que también tienen las mismas capacidades, las mismas metas y los mismos logros”, comenta.

Manos que hablan
A través de sus manos, Karla es capaz de expresar lo que siente y piensa. Al leer los labios de sus amigos puede comprender lo que dicen. Con esas dos herramientas, ella es capaz de entender y enfrentarse a un mundo que no está hecho para los sordos.

A sus 12 años ha conocido la discriminación, la impotencia de no poder ser comprendida y sabe lo que significa ganarse la vida. Su sordera no le impide soñar y realizar las mismas actividades como cualquier otro niño.

Hoy, Karla saldrá a la calle con una mesa y una hielera. Venderá “frutsis” congelados. Esta actividad la realiza durante las vacaciones con la esperanza de obtener ingresos. Las ganancias, entre 25 y 40 pesos, servirán para sus ahorros y para cumplir su sueño: estudiar la universidad.

ATENCION: Profesores de educación secundaria.
Favor de revisar el siguiente PDF. Que si bien no fue elaborado en México, si es bastante útil para la interacción con alumnos sordos.
SEP.  México. ORIENTACIONES PARA LA ATENCION EDUCATIVA DE ALUMNOS SORDOS http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Libro_Orientaciones.pdf
Más materiales.

Preparan a sordos para examen a la prepa

Sharenii Guzmán Roque
11:15 - 18 de mayo 2012

Este grupo especial fue asignado a la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), plantel San Lorenzo Tezonco, en Iztalapa (Son 15 estudiantes con problemas auditivos los que toman clases).

(Foto:Archivo/ELUNIVERSAL)
La delegación Iztapalapa abrió un grupo especial para atender a aspirantes que tienen discapacidad auditiva, en los cursos de preparación para el examen único de ingreso al bachillerato.
La clase la integran 15 estudiantes con problemas auditivos, que se inscribieron al curso de preparación para el examen que aplica la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (Comipens).
Este grupo fue asignado a la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), plantel San Lorenzo Tezonco, debido a que cuenta con las condiciones óptimas para su acceso, infraestructura pedagógica, movilidad, y los salones adecuados para personas con alguna discapacidad.
Los alumnos toman clase con la presencia de una traductora para los jóvenes con discapacidad auditiva para que a través del lenguaje de señas, reproduzca los mensajes y explicaciones del profesor.
Desde el 17 de marzo, 5 mil 427 estudiantes de tercero de secundaria comenzaron a tomar el curso “Iztapalapa prepara a sus jóvenes”, los sábados y domingos, en el horario de las 8:00 a las 14:00 horas, en cinco planteles de educación media superior y superior.
La clases se imparten en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) plantel Iztapalapa; Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) plantel Casa Libertad; UACM plantel San Lorenzo, Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza y el Colegio de Bachilleres 7.
eam

viernes, 25 de noviembre de 2011

Meses del año, dias de la semana, saludos (LSM)

Guia de libre acceso con vocabulario básico para comunicarse con sordos.
Aquí o aquí

día, lunes, martes, miercoles, jueves, viernes, sabado, domingo, mes, enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, pascua, buenos días, buenas tardes, hola como estás, contento, gustoso, feliz, alegre, enojado, molesto, triste



miércoles, 6 de julio de 2011

Crean sistema tridimensional para personas hipoacúsicas


Facilitará la comunicación y contribuirá a mejorar la calidad de vida de las personas con problemas de audición, así como sus relaciones familiares y sociales

Karina Duplán y Heriberto Cruz, estudiantes de la Escuela Superior de Cómputo (ESCOM) del Instituto Politécnico Nacional (IPN) diseñaron un sistema en tercera dimensión para enseñar el lenguaje de señas, y con ello, contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con capacidades diferentes que requieren este tipo de comunicación.

El sistema incluye el diseño de un personaje virtual (avatar), el cual hace la seña o el deletreo correspondiente a la palabra o frase que expresa la persona, y que reconoce la computadora mediante un patrón de voz. El diseño del escenario virtual lo realizaron con base en las características de las personas a las que va dirigido el sistema.

Duplán Avilés afirmó que a diferencia de lo que muchas personas creen, el lenguaje de señas no es universal y existe uno específico de señas mexicanas, en el cual basaron el sistema que constituye una aportación valiosa porque servirá como material didáctico para facilitar la enseñanza de este tipo de expresión.


El diseño del sistema implicó el modelado en tercera dimensión del personaje realizando las señas de cada una de las letras del alfabeto, así como algunas palabras mediante el empleo de una herramienta denominada Poser, la cual permite que el avatar mueva los huesos en forma articulada para hacer las señas de manera correcta.

Por su parte, Cruz Hernández indicó que el sistema puede ampliar sus capacidades, ya que por medio de técnicas como la inteligencia artificial y redes neuronales, permite tener varios usuarios, quienes introducen con su voz las palabras y frases de su interés, dependiendo del grado de avance.

Los estudiantes de la ESCOM manifestaron que con el propósito de contribuir a mejorar la enseñanza de este sistema de comunicación, efectuarán las gestiones correspondientes para donar una copia del programa al Centro de Integración para Personas con Capacidades Diferentes de Ecatepec, institución que apoyó a los alumnos en el desarrollo del sistema.

Tomado de Fuente: Universia
Wed, 07/21/2010 - 18:45

sábado, 18 de junio de 2011

Alarma con olor a Wasabi



Wasabi y una alarma muy especial, pensada para sordos
El aroma del wasabi, el tradicional picante japonés que se usa como condimento clave en el sushi, se usa en una alarma que se activa al percibir el humo del fuego.
Air Water Safety Service Inc., una compañía que vende sistemas industriales para la extinción incendios y Seems Inc., otra entidad que estudia la relación entre los aromas y las enfermedades, se han unido para convertir el wasaki, el picante japonés, en un eficaz método de alarma para alertar a sordos en caso de fuego, informó el Nikkei.
Se trata de un sensor y un difusor de aromas, como los que funcionan en los baños, que están unidos por un cable y que están fijados en la pared. El difusor contiene una lata de aerosol de isotiocianato de alilo, el compuesto que da su sabor picante wasabi.
Si el sensor detecta humo, envía una señal al difusor de aroma que dispara el compuesto y hace parpadear una luz roja de diodo.

En 1999 Seems ideó un concepto en aromas para alarmas de incendio tras enterarse de que los sordos y duros de oído a veces no pueden escapar rápidamente durante esta emergencia.
Hasta ese momento ya existían dispositivos de alerta que utilizaban la luz, la vibración o un sonido, pero no eran tan efectivos porque dormidas las personas no percibían la luz y con un sueño pesado ni la vibración ni el sonido.
Así surgió la idea de utilizar el olor y después de haber probado varios aromas se inclinaron por centrarse en el wasabi que empezó los experimentos a gran escala en 2007. Lo hicieron con sordos y con personas normales.
Lograron controlar la intensidad de aroma para despertar a las personas sin dañar sus ojos, que es justo donde se aloja el penetrante aroma cuando se le consume en las comidas japonesas. El dispositivo fue lanzado en abril de 2009 y se venden a un precio de 50.000 yenes, unos 550 dólares.
Se están usando en hoteles donde el sistema se ofrece en alquiler a los huéspedes con sordera y el márketing está enfocando también a los karaokes, donde el ruido es fuerte y esta alarma puede servir de gran ayuda para evitar daños personales en una situación de incendio.
Wasabi y una alarma muy especial, pensada para sordos
Dos años es lo que ha tardado la alarma Wasabi en pasar de concepto a producto real. Y caro, por otro lado, con un precio de unos 400 euros. Wasabi puede funcionar como despertador matutino o como alarma de incendios pero, el lugar de hacer un ruido asonante para que eches a correr, despide una fragancia wasabi, que pondrá las papilas gustativas en polvorosa. No sólo es una forma diferente de despertarse para el común de los mortales, sino que tiene un destino bien definido: lo sordos, que no tienen que esperar a saber de un incendio por el olor a quemado (probablemente, demasiado tarde), sino por el sabor picante.

Reloj de pulsera con sonido tactil



Reloj de pulsera ofrece un sonido táctil para los sordos
Diseñado por Jack Allwood de la Universidad de Swinburne, Australia, el concepto OuterEar es un nuevo sistema para mejorar las cosas para las personas con problemas auditivos.

El sistema no quirúrgico consiste en un reloj de pulsera correa que convierte las ondas sonoras en vibración física que el usuario puede sentir en la piel. Una traducción del sonido en vibraciones es compilada por el dispositivo de pulsera que funciona como un receptor de señal y un transmisor, que a través de Bluetooth traduce el sonido en vibraciones que es baja, media o alta, dependiendo de su frecuencia. Con la configuración por separado del dispositivo, el usuario puede recoger los sonidos con más decibelios, como el tráfico y otros ruidos fuertes al aire libre, mientras el ajuste del interior permite al usuario sentir los sonidos que se encuentren más cerca, lo que haría que el usuario este más conscientes de los alrededores.

Collar que permite sentir las vibraciones




Música para las personas sordas permite al usuario sentir la música por la vibración
El hecho de que alguien sea sordo, no significa que no sea capaz de percibir el sonido. Una cosa son los oídos y otra es la región del cerebro que lo registra. Frederik Podzuweit ha estado trabajando en un collar que podría permitir 'sentir' la música mediante vibraciones a través de la piel. Mientras que todavía es un concepto, el collar estaría compuesto por una membrana que responde a la electricidad y produce las vibraciones de la canción correspondiente.

Mientras que tal vez una persona sorda no pueda escuchar música, existen personas haciendo lo posible para darles la oportunidad de "sentirla". Según un dispositivo conceptual, creado por el alemán Frederik Podzuweit, sería posible para los sordos sentir la música mediante la piel, casi de la misma manera que lo hace una persona que la escucha. Esto se debe a que, mientras que no pueden escuchar el sonido, definitivamente pueden registrarlo. Podzuweit piensa lograr su cometido mediante vibraciones que activan las regiones del cerebro que procesan el sonido. El dispositivo conceptual del que hablamos consiste en un robusto collar que tendría los botones necesarios para reproducir una canción, así también como para pasar entre temas y subir y bajar el volúmen. De esta manera, una persona sorda podría colocarselo sobre los hombros y "escuchar" cualquier tipo de música, desde Mozart hasta System of a Down.http://www.blogger.com/img/blank.gif

Si tenemos en cuenta lo que se dice sobre el gran Beethoven, que cortó las patas del piano para percibir las vibraciones por el piso de madera, entonces este collar tiene mucho sentido. Aún así, una cosa es un maestro de la música, que creció componiendo y luego se volvió sordo, que una persona sorda de nacimiento que nunca pudo escuchar una simple nota. De todos modos, los estudios indican que una persona sorda puede percibir mucho más mediante las vibraciones, que uno que lo hace mediante los oídos. Sin dudas es un gran proyecto del que esperamos escuchar más a medida que avance.

Http://www.gebaerdenwelt.at/videos/wissen/technik/2010/06/25/100625wistecW05822.flv
http://www.gebaerdenwelt.at/artikel/wissen/technik/2010/06/25/20100625868053613.html